පැරැණි සිසුන්ට කඩඉමෙන් වැදිලා

බුද්ධික, ජනතාවගේ ඇස් ඇරුණ කියලා මොනවා කරනවාද?(නු)

දැං මොකද කරන්නෙ.. විශාල පිරිසකට රැකියා දෙන්නත්, මෙතන නඩු කියලා දෙවියන්ට කියලා සරසවියට ගියාම ඒවා අමතක වෙලා උද්ඝෝෂණ, පිකටිං... රජයට කරදර හිංදා බලධාරින් නොයෙක් උපක්‍රම ගෙනාවා මේක අඩුකරන්න..(නු)

වෛද්‍යවරැ වර්ජනය කරන විට ජනතාව - අපෝ වෛද්‍යවරු රේගින් ගැන සිතන්නෙ නැහැ ලෙඩ්ඩු මරණවා‍‍‍ ගුරුවරු වැඩ වර්ජන කරන විට ජනතව - අපෝ ගුරුවරු හොද නැහැ ළමයින්ගෙ අනාගතේ ගැන නොසිතා වර්ජනය කරනවා කියා විදුලිබල මණ්ඩලය වැඩ වරන විට - අපෝ ආර්ථිකය කඩා වැටෙනවා විදුලිබල මණ්ඩලය හොද නැහැ. මාධ්‍ය වර්ජයනය කරන විට - අපෝ මාධ්‍ය විදේශ බලපෑම් වලට අසුවෙලා. ගොවියෝ වැඩ වරන විට - අපෝ ගොවියන් හොද නැහැ. අද ළමයින් ගොඩක ඉසඩ් ස්කෝර් ගැටලුවට මැදිවෙලා.. ඒගොල්ලන්ට තනියම තමයි මේ ඉල්ලීම් ලබා ගැනිමට වෙලා තියෙන්නෙ.. දැන්වත් ජනතාවගේ ඇස් ඇරේවා...!!(නු)

මොන දේවල් වුණත් ඡන්දයක් තිබ්බොත් ඔය කට්ටිය හැ‍ම දෙනාම නැවත පත් වෙන එක ෂූවර්. (නි)

මේත් ජේවීපීයේ අරමුණු ඉටු කිරීමක්ද සැබවින්ම නැත මේ ශිෂ්‍ය සංගම් වල පෙලබවීමද නැත යථාර්ය හෙයමවේ අයුක්තිය ඉදිරියේ මිනිසා නැගෙනුයේ සිය කැමැත්තෙන්මය(වි)

පසුව වෙන දේවල් ගැන කතා කරන්න කලින් මේ ළමයින් හට සිදූවූ අසාධාරණය ගැන සළකා බලා සුදුසු යමක් කළොත් නේද හොද? (නි)

නඩු මගට බසින ලද අය‍ගේ පරමාර්ථය වූයේත් ඔය දේමයි නේද? (නි)

මේක අසාධාරණ වෙන්නේ කොහොමද? කරුණාකර සුදුසුකම් ලැබූවන් සරසවි ගොස් සුදුසුකම් නොලැබූවන් තවත් වරක් උත්සාහ කර බලන්න. (නි)

රටේ අනාගතයත් සමග මේ විදියට සෙල්ලම් කරන්නේ ඇයි? (නි)

කබලෙන් ලිපට (දී)

යන්න www.doenets.lk වෙත. මේ අංකයට ප්‍රතිඵල බලන්න. 1483161 කලා අංශයෙන් A 2, C 1 ලබා ගත් දැරියකගේ දිස්ත්‍රික් කුසලතාව 1 ත් සමස්ත ලංකා කුසලතාව 25ත් වන අපුරුව. සිදුව ඇති දෙය දැන්වත් ඔබ හට තේරෙනවාද? (දී)

සිසුන්ගේ වයස යනවා විතරයි වගේ.පවු, එයාලගේ අනාගත බලාපොරොත්තු........... (නි)

ඉසෙඩ් ස්කෝර් එක හදන්නේ යම් විෂයකට එම ළමයා ගත් ලකුණු , එම විෂය සඳහා සියලුම ළමුන් ගත් ලකුණු වල මධ්‍යයනයෙන් අඩු කර එය සම්මත අපගනයෙන් බෙදීමෙනි. මෙහිදී ඇතිවන ගැටලුව නම් සාමාන්‍යයෙන් විශ්ව විද්‍යාලයට වැඩිපුරම යන්නේ විභාගය දෙවන වර කරන ළමයින් වීමයි. (මා දන්නා පරිදි) එසේ වන්නේ දෙවන වර විභාගය කරන අයගේ මධ්‍යනය හා සම්මත අපගමනය වැඩි වීම නිසාය. ඒ අනුව ගණිතමය ලෙස තර්ක කළහොත් දෙවන වර කරන අයගේ ඉසෙඩ් අගය පළමු වර කළ අයගේ ඉසෙඩ් අගයට වඩා අඩුය. ඒ අනුව මෙය සිදුවූවා විය හැකිය. මා වැරදි නම් නිවැරදි කරන්න. (නි)

හෙට දවල් 2.00 ට මාතර නගරයේදී ප්‍රථිපල නිසා අසාධාරණයට ලක් වූ සිසුන් සාමකාමී උද්ඝෝෂණයක් දියත් කිරීමට තීරණය කර ඇත.මේ සඳහා ඔබ සැමගේ සහයෝගය අපේක්ෂා කරමු. (ත)

අවුරුදු 35 ගිහිල්ලත් තවම බැරි වුනානේ එක විභාගයක් හරියට තියාගන්න...(නු)

අයියෝ දෙයියනේ මොකද්ද මේ වෙන්නේ රටට (දී)

අදාල බලධාරීන් හිතන් ඉන්නේ සති දෙකෙන් විභාගය ලියන්න.අනේ මෙහෙමත් විහිළු? (නි)

මේවා මහ පව් වැඩ‍‍.......ළමයින්ව මෙහෙම මානසිකව වට්ටන එක වැරදියි...ඒක ලොකු ලොකු උදවිය තේරුම් ගන්න ඕන.....(ස)‍‍

අසාධාරණයක් වෙච්ච සිසුන්ට සාධාරණයක් ඉෂ්ඨ කරන්න......(ස)

මේවට කියන්නේ මහදනමුත්තයි ගෝලයන්ගෙයි වැඩ කියල. නමට නම් මහාචර්ය ආචර්ය කම් තියෙනවා. මේකෙන් පේනවා වැඩවල හැටි. (දී)

අනේ අසරණ ළමයි. මහත් වරුනි, ඔයවගේ නැහැදිච්ච වැඩ කරන්න එපා. මොකද ඔය සෙල්ලම් කරන්නේ රටේ අනාගතයත් එක්කයි. අපිව අන්දන්න හදන්න එපා. අපි දන්නවා ඕවා කරන්නේ කව්ද කියල (දී)

අනේ දුවේ පුතේ, සරසවියට නම් එන්න එපා. කොහොම හරි පළාත් සභාවකට හරි ප්‍රාදේශීය සභාවකට හරි යන්න බලන්න. (නි)

අලුතෙන්ම උසස්පෙළ තිබ්බොත් හොද නැද්ද, ඔය දැන් තියන්න තියෙන ඡන්දෙ නවත්වල (දී)

උසස් පෙළ විෂය නිර්දේශ මාරු වූ පළමු අවස්ථාව මෙය නොවෙයිනේ. ඉසෙඩ් ස්කෝර් සමීකරණ නොදන්නා හැමෝටම හිතෙන්නේ දෙගොල්ලන්ගේ ඉසෙඩ් ස්කෝර් වෙන වෙනම ගණනය කිරීම සාධාරනයි කියල. නමුත් විභාගය පළමුවර කරපු ප්‍රමාණයට වඩා දෙවන වර තුන්වන වර කරපු ප්‍රමාණය අඩුයි. එම නිසා ඒ දෙගොල්ලන්ගේ ඉසෙඩ් ස්කෝර් වෙන වෙනම ගණනය කර දෙගොල්ලන්ව එකට පෙළ ගැස්සුවොත් දෙවනවර කරපු අයට විශාල අසාධාරණයක් සිදුවෙනවා. ඒ නිසා කළ යුත්තේ අලුත් හා පැරණි විෂය නිර්දේශ යටතේ විභාගය කරපු අනුපාතය අනුව දෙගොල්ලන්ගේම ඉසෙඩ් ස්කෝර් එකටම ගණනය කිරීමයි. දැන් මේකට ඇත්තේ එකම විසඳුමයි. ළමයින් සියලු දෙනාටම එකට ඉසෙඩ් ස්කෝර් ගණනය කර නිවැරදිව පෙළ ගැස්සවීමක් ලබාදීම කළ යුතුයි. එමගිනුත් අසාදාරනයක් සිදුවූ අය සිටිනවා නම් පාසලේ විදුහල්පති හෝ සාම විනිසුරුවරුන් මගින් විශේෂ ඉල්ලුම්පත්‍ර යොමුකර ඔවුන් සදහා විශේෂ උසස්පෙළ විභාගයක් පැවැත්විය යුතුයි. (නි)

ගවේෂක, කරුණාකර තව ටිකක් පැහැදිලි කරන්න. (නි)

මොහම ගියොත් පුතේ - අපට හෙටක් ...................??????? (ස)

ඕක ඉතිං අමුතු දෙයක්ද? හැම කෙනාම සරසවියට ගන්න පුළුවංද? පහසුකම් තියෙනවාද? ගත්තා කියල වැඩේ මොකද්ද? ඊට වඩා හොදයි එන්.ඩී.ටී.හරි එච්.එන්.ඩී. වගේ වෘත්තීය පුහුණුවක් සමග අධ්‍යාපනයකට පෙළඹෙන එක...

දුකින් පීඩිත වී සිටින ළමයි තව තවත් පාගා දමන්න එපා. (නි)

මේ රටේ මිනිස්සු කරන්නෙම මේ වගේ වැඩ තමයි...!

කරැණාකර z-score ගණනය කරන ආකාරය අපටත් දැණගැනීමට සළස්වන්න..(නු)

රටේ අනාගතය වන අධ්‍යාපනය විනාශ කරන්න එපා. (නි)

ඉසෙඩ් ස්කෝර් මුල් ගණනය සහ අවසන් ගණනය පිළිබදව පැහැදිලිව හෙලි කළ යුතුයි. (නි)

Z score ගැන දැනගන්න අපිවත් දැනුවත් කරන්න.(නු)

අනේ අහිංසක ළමයි.... මේ රටේ මිනිස්සු... තනිකර කෙළින්නේ පිස්සු. (නි)

අනේ මේ ළමයින්ට පිස්සු හැදෙන කම් නම් ඉන්න එපා.. කීදෙනෙක්ට පිස්සු හැදෙයිද? හිතාගන්න බැහැ කදිනම් විසදුමක් දෙන්න...(නු)

මේකට මොකුත් ඕන නැහැ.. පරණ ක්‍රමයට ලබා ගත් ළකුණු අනුව තේරුව නම් ඉවරයි.. මොන ස්කෝර්වත් ඕන නැහැ..(නු)

2011 අ‍ගෝස්තු පවත්වන ලද විභාගයේ ප්‍රථීඵල දැනගන්න 2012 විභාගයටත් ලියල 2013 වෙනකල් ඉන්න ඕනද?. සී.ඩබලිව්.ඩබ්ලිව්. කන්නන්ගර මැතිතුමාට අපිනම් කියන්නේ නිදහස් අධයාපනයේ පියා කියලා. දැන් ඉන්න අයට මොකක් කියලද අපි කියන්නේ.......???????? (ස)

අපේ ඇමතිතුමාලා දෙන්නම ඉතිං කටකාරයොනේ. (නි)

මේ අය සෙල්ලම් කරන්නේ රටේ අනාගතයත් එක්ක. දරුවන්ගේ මනස තේරුම් ගන්න බැරි ඇයි. ස්වභාව ධර්මයෙන් මේ අයට දඬුවම් ලැබෙනවා සිකුරුයි. (අ

ගමේ ඉදන් නගරෙට ඇවිත් දුක් විදලා ජීවිතේ ජය ගන්න හදපු ළමයින්ට මේ දුක හොදට දැනෙනවා. (නි)

අපේ අහිංසක ළමයි (දී)

පවු. අසරණ ළමයි. එහෙම කරන එක හොද නැහැ නේද? (නි)

මෙවන් පාලකයින් පත්කළ අපේ වැඩිහිටියනුත් මේවාට වග කිව යුතුයි. (නි)

වගකිවයුත්තනි, කරුනාකර දරුවන් අසරණ නොකර වගකීමෙන් වැඩ කරන්න. (නි)

මේ වගේ ආශ්චර්යමත් සිදුවීම් සිදුවන වෙනත් රටක් තිබේද ?(නු)

බන්දුල මහත්තයි එයාගෙ ගෝලයෝ ටිකයි එකතුවෙලා අධ්‍යාපනේට මොනවා කරන්න හදනවාද කියලා..??(නු)

මොළය පාවිච්චි කරන්න දන්නා හදවතක් තිබෙන මිනිසුන් ඉහළ පු‍ටුවල හිටියා නම් මෙහෙම වෙන එකක් නැහැ කියලයි මට නම් හිතෙන්නේ. (නි)

ලාබ දේවල් කෙහොමත් බාලයි.. නිකං දෙන දේවල් ගැන මොන කතාද? (නු)

පසුවටවත් මෙවැනි දේවල් සිදුනොවෙන්න වගබලාගන්න ඕන..(නු)

සේරම ළමයි සරසවියට ඇතුළත් කරගෙන ඕවා වරද්දපු පණ්ඩිතයෝ ගෙදර යවන්න.. නැත්නම් ආපසු වතාවක් අමාරුවෙ වැටෙන්නෙ අහිංසක ළමයි..(නු)

රංජිත්, දැන් ඉන්න අය කරන්නේ අධ්‍යාපනය විනාශ කරන එකයි. (නි)

මේක අපට ඉතාම නරක තත්ත්වයක්.. රජය මෙය අවබෝධ කර ගත යුතුයි.. ළමයින්ගෙ අනාගතය සමග තමයි මේ සෙල්ලම් කරන්නෙ..?(නු)